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No enseñes a leer con el deletreo

26 May

Te invito a pensar en el sentido de las palabras, en su magia que se aprende a través de los códigos que la humanidad descubrió hace milenios. Pensemos por ejemplo en los egipcios. Ninguno de ellos leía decodificando signos, sino de manera global. Cuando decimos ma, me, mi, mo, mu, no hay sentido ni razón en lo que aprendemos. Este método  silábico irrumpió en las escuelas hace dos siglos y aún hoy escuchamos niños repitiendo planas sin significado.

Sabemos que muchos niños pueden leer las oraciones del libro de texto, ese instrumento sagrado educativo que repite fórmulas absurdas. Gue-gui, pra-pre-pri, na-ne-ni. La nena prepara un guisado… Muchos de estos niños serán analfabetos funcionales, es decir expertos en descodificar y en responder exámenes de lenguaje. Si son muy inteligentes aprenderán las fórmulas para obtener buenas notas, pero en la vida, no podrán descubrir la utilidad ni la belleza de un libro leído por placer enamorado.

El mejor método, si hay alguno, es la paciencia y muchas historias de sueños y aventuras, de temores y esperanzas, que abrirán posibilidades. A partir de los textos favoritos se abre la descodificación por sílabas, no a la inversa.

El método global, sin embargo, tampoco engancha a nadie con frases relamidas. Solo la lectura auténtica nos ayudará a aprender y a enseñar.

 

El hermoso nombre de Águeda: las sílabas gue-gui

22 Oct

Cuando un neolector intenta descifrar su nombre, es decir su identidad, este se convierte en una palabra generadora de nuevas relaciones simbólicas. En el caso del hermoso nombre de Águeda, el método fonológico no apoya mucho a la comprensión de la u, que no suena.

Este es un caso especial en el aprendizaje de la lecto-escritura: el caso gue – gui, de las sílabas más complejas para aprender en la alfabetización fonética, porque resultan contraintuitivas. Las dos sílabas se enseñan juntas, luego de que hay dominio de los fonemas simples, tanto de letras como de sílabas.

Pero a la pequeña Águeda, para que pueda entrar en la dinámica de los nombres propios como método de lecto-escritura, con una comprensión intuitiva de su palabra de identidad, le serviría identificar gue-gui de manera global, como en la palabra “guerrera”, una mujer, y podría apoyarse en un caso específico, como en la conocida historia de Mulán o bien Kilago, la guerrera ecuatoriana del siglo XV.

Lo primero que aprendemos a leer y a escribir es nuestro nombre. Desde ahí se desencadenan casos similares, otras palabras, nuevos nombres que se suman al universo de la comprensión de los nombres propios.Captura de pantalla 2013-10-22 a la(s) 15.06.14

Para aprender matemática: ¡Khan Academy en español!

20 Oct

Cuando los neolectores han logrado descifrar significativamente el código matemático, descubren la noción de unidad y comprenden su sentido. Entonces ¡el cielo es el límite para dominar la operatoria matemática! Ocurre con este lenguaje lo que pasa con un lector experto en la lecto-escritura: motivado por una sensación de logro constante empieza a disfrutar con los retos de su nuevo lenguaje simbólico.

Para estos nuevos lectores simbólicos recomiendo sinceramente avanzar a su propio ritmo con Khan Academy.

Este es el portal de educación matemática más exitoso  del mundo. Lo extraordinario es que los mismos alumnos sostienen su notable reputación, motivados por vídeos demostrativos con una didáctica impecable que se pueden repetir en cualquier momento, además de ejercitación autoevaluada y cuidadosamente graduada para cada ritmo de aprendizaje.

En estos días se publicó Khan Academy en español, con muchas secciones traducidas del inglés sobre todo en el campo de la operatoria matemática, desde lo mínimo básico hasta niveles de cálculo integral.

Los interesados pueden conectarse y experimentar en este sitio:

https://es.khanacademy.org

La matemática es un lenguaje más para aprender a leer y a escribir

17 Oct

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El lenguaje matemático es uno más de aquellos que se aprenden a leer y a escribir, es decir que se puede descodificar y también manejar comprensivamente. En el lenguaje matemático cuenta más la comprensión manipulativa que la comprensión simbólica en primera instancia, y una vez que un neolector pasa el umbral del descubrimiento, emplea la lógica y aprende matemáticas. El método de solución de problemas aplicado al aprendizaje de la lecto-escritura matemática se ha probado muy eficiente, tanto para neolectores como para lectores que necesitan mejorar su desempeño lógico matemático.

El método de los nombres propios

16 Oct

Nombres propios

En el método global, los nombres propios son palabras generadoras de imágenes que se presentan al lector como una unidad indivisible, con sentido completo.

Para un neolector no tiene razón de ser aprender un conjunto de marcas escritas e intentar descodificar su significado. El nombre propio se asocia como identificador de identidad y a partir de ahí tienen sentido sus componentes, como sistemas de signos que podrán asociarse entre sí o descomponerse. Es un hilo en la trama del aprendizaje por el que se puede entrar a leer: jugar, descubrir, reescribir.

Nuevos resultados de la prueba internacional OCDE – Competencias de lectoescritura en adultos de 23 países

16 Oct

Lectura, escritura y matemáticas: ¿qué tan competentes somos?

La prueba internacional de competencias básicas de lectura y matemáticas de la población adulta aplicada por la OCDE en 23 países (2013) es casi un fiel reflejo de su homóloga, la prueba PISA aplicada a niños y jóvenes en edad escolar (2011).
Finlandia, que nuevamente ostenta el primer lugar, tiene el menor número de horas de permanencia diaria en la escuela, en relación con España que tiene más horas de permanencia por alumno en instituciones educativas que todos los demás miembros de la OCDE y aparece en el último lugar con Italia y Estados Unidos.
Pero en Finlandia, el apoyo del Estado a las familias que se dedican a la educación de sus hijos e hijas durante su estancia en la casa es el más alto, sobre todo durante los primeros años. La calidad de vida y oportunidades de trabajo son temas de central atención, además del énfasis en la formación docente y en las prácticas escolares innovadoras con participación comunitaria. Es decir, es el sistema número uno en apoyo a las escuelas, a las familias y a la comunidad educativa.
También se ha vuelto a probar, al igual que en los resultados de PISA, que el mayor nivel educativo de las madres sumado a su orientación hacia la lectura y el aprendizaje tiene resultados positivos en los logros de sus hijos e hijas, incluso en la edad adulta.
Finalmente, hacer inferencias complejas usando conocimientos previos y datos ambiguos está en el primer lugar de los resultados para Japón, Corea, Finlandia y los Países Bajos; estas son competencias asociadas al salto cuántico que produce la lectura creativa sobre la mente de un lector experto: suponer, imaginar, crear.

El informe completo en el siguiente enlace:

http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/panoramadelaeducacion2013informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b816996b6

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Taller vivencial para padres & madres

16 Oct

Taller vivencial para padres & madres

Vídeo

Para jugar con las vocales

15 Oct

La adquisición del ritmo apoya el aprestamiento y favorece los procesos lectores. La música es el medio más directo e inmediato para abrir una nueva perspectiva en la relación con las palabras. Esta canción ofrece una estupenda oportunidad para jugar con las vocales, favorece el ritmo y la aliteración. “El sapo no se lava el pie” (qué apestoso…)