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No enseñes a leer con el deletreo

26 May

Te invito a pensar en el sentido de las palabras, en su magia que se aprende a través de los códigos que la humanidad descubrió hace milenios. Pensemos por ejemplo en los egipcios. Ninguno de ellos leía decodificando signos, sino de manera global. Cuando decimos ma, me, mi, mo, mu, no hay sentido ni razón en lo que aprendemos. Este método  silábico irrumpió en las escuelas hace dos siglos y aún hoy escuchamos niños repitiendo planas sin significado.

Sabemos que muchos niños pueden leer las oraciones del libro de texto, ese instrumento sagrado educativo que repite fórmulas absurdas. Gue-gui, pra-pre-pri, na-ne-ni. La nena prepara un guisado… Muchos de estos niños serán analfabetos funcionales, es decir expertos en descodificar y en responder exámenes de lenguaje. Si son muy inteligentes aprenderán las fórmulas para obtener buenas notas, pero en la vida, no podrán descubrir la utilidad ni la belleza de un libro leído por placer enamorado.

El mejor método, si hay alguno, es la paciencia y muchas historias de sueños y aventuras, de temores y esperanzas, que abrirán posibilidades. A partir de los textos favoritos se abre la descodificación por sílabas, no a la inversa.

El método global, sin embargo, tampoco engancha a nadie con frases relamidas. Solo la lectura auténtica nos ayudará a aprender y a enseñar.

 

La magia de rotular todo introduce un ambiente letrado

23 May

Para aprender a leer es crucial entrar a formar parte de un ambiente letrado, donde cada “ser” tiene un nombre. Leer es aprender las reglas de un juego que involucra a las palabras más que a las letras y a los nombres en una combinación de ideas. Una buena estrategia para entrar en este universo es rotular cada cosa que tiene un significado y es por tanto, un concepto. La mente empieza a asociar los nombres a las palabras y estas cobran sentido visual, importantísimo para los niños y las niñas que tienen una inteligencia visual y auditiva desarrollada, e imprescindible para aquell@s que requieran desarrollarla.

Una idea para un juego de rotular que puede explotar es colocar nombres de las cosas con pinturas o marcadores de muchos colores. Puede colocarlos en una caja grande con trozos de cartulinas que haya preparado previamente.

Rotule cada cosa que tenga sentido para nuestro neolector favorito y en sus propias palabras, identificando los nombres. Péguelos con cinta adhesiva de modo que se puedan sacar y poner a elección propia.

Juegue a pegar y a despegar los nombres para colocarlos en sus lugares cada cierto tiempo. Rotule nuevas cosas constantemente y juegue todo el tiempo.

Dibujando nombres

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Preconceptos todo-nada, mucho-poco: previos a la noción de unidad

22 Oct

Para aprender matematica se requiere interiorizar la noción de unidad, en el concepto de todo y su contraparte: nada.

La teoría de conjuntos trabaja con estos preconceptos de manera constante. Mucho – poco, más – menos, grande – pequeño, van juntos en la lógica de las cantidades y amplían la comprensión del neolector hacia “Uno”.

Esta canción puede ayudar a interiorizar los preconceptos de cantidad si se aprende, se memoriza y se juega con ella de manera divertida. Es la versión original del genial Jairo Ojeda: Arriba y abajo, por los callejones, anda una ratita con 20 ratones.

http://www.youtube.com/watch?v=ieihUUpUKVA

 

La matemática es un lenguaje más para aprender a leer y a escribir

17 Oct

material base 10 otro

El lenguaje matemático es uno más de aquellos que se aprenden a leer y a escribir, es decir que se puede descodificar y también manejar comprensivamente. En el lenguaje matemático cuenta más la comprensión manipulativa que la comprensión simbólica en primera instancia, y una vez que un neolector pasa el umbral del descubrimiento, emplea la lógica y aprende matemáticas. El método de solución de problemas aplicado al aprendizaje de la lecto-escritura matemática se ha probado muy eficiente, tanto para neolectores como para lectores que necesitan mejorar su desempeño lógico matemático.

El método de los nombres propios

16 Oct

Nombres propios

En el método global, los nombres propios son palabras generadoras de imágenes que se presentan al lector como una unidad indivisible, con sentido completo.

Para un neolector no tiene razón de ser aprender un conjunto de marcas escritas e intentar descodificar su significado. El nombre propio se asocia como identificador de identidad y a partir de ahí tienen sentido sus componentes, como sistemas de signos que podrán asociarse entre sí o descomponerse. Es un hilo en la trama del aprendizaje por el que se puede entrar a leer: jugar, descubrir, reescribir.

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Taller vivencial para padres & madres

16 Oct

Taller vivencial para padres & madres

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El Inventacuentos Mágico

16 Oct

Cuenta cuentos

Este procedimiento consiste en entregar una o varias láminas a los niños y niñas neolectores para promover ideas generadoras de una historia. El facilitador introducirá los elementos de la secuencia narrativa y los niños y niñas podrán contar el cuento que se escribirá en conjunto. Los elementos absurdos pueden dar lugar a historias fantásticas, no es recomendable entregar secuencias sino propuestas abiertas a la imaginación.

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Para jugar con las vocales

15 Oct

La adquisición del ritmo apoya el aprestamiento y favorece los procesos lectores. La música es el medio más directo e inmediato para abrir una nueva perspectiva en la relación con las palabras. Esta canción ofrece una estupenda oportunidad para jugar con las vocales, favorece el ritmo y la aliteración. “El sapo no se lava el pie” (qué apestoso…)